1. Diseñar espacios de aprendizaje equitativos para la igualdad de derechos y oportunidades, tanto entre hombres y mujeres como considerando otras situaciones de desigualdad.
2. Desarrollar situaciones educativas que consideren la educación emocional, los valores y la atención a las necesidades de la adolescencia para fomentar su bienestar y su desempeño académico.
3. Implementar acciones para la formación en la ciudadanía, la participación, la toma de decisiones y el respeto de los derechos humanos para la vida en sociedad y la construcción de un futuro sostenible.
4. Adquirir estrategias y habilidades sociales de comunicación e interacción en el aula para el rol docente como guía, considerando la disciplina, la motivación, los límites y la resolución de conflictos.
5. Obtener herramientas para el análisis social, económico y cultural de las comunidades educativas considerando el entorno donde se ubica el centro educativo.
6. Diseñar actividades educativas formales y no formales adaptadas a las necesidades y diversidades de la comunidad educativa, considerando la colaboración, la cooperación y la participación de la misma.
7. Desarrollar las funciones de la tutoría y de la orientación educativa para atender a las necesidades y diversidades del alumnado adolescente.
8. Comprender la finalidad, normativa y la estructura del currículum de educación secundaria obligatoria y postobligatoria en el marco de la LOMLOE (2020) en comparación con anteriores leyes educativas.
9. Conocer las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

1. Adquirir habilidades sociales y valores para la interacción y la comunicación con personas de diferentes medios culturales y lingüísticos o con otras diversidades.
2. Desarrollar la capacidad de búsqueda, consulta y selección crítica de información en diferentes fuentes y procedimientos documentales.
3. Cooperar en equipo para la construcción de un proyecto común.
4. Aplicar de forma argumentada y coherente las teorías a las prácticas educativas.
5. Diseñar trabajos académicos con la adaptación de los criterios prefijados.

1. Valorar el rol del profesorado de Educación Secundaria para la sociedad, en el marco histórico, legal, organizativo y curricular del sistema educativo español.
2. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro considerando los criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad y adaptación a las necesidades de la comunidad educativa.
3. Adquirir competencias para gestión del aula, la interacción y comunicación con el alumnado, promoviendo la buena convivencia, la educación en valores, la educación emocional y la acción ciudadana en la prevención y actuación frente conflictos.
4. Identificar recursos, estrategias, herramientas y tecnologías digitales para la adaptación de procesos educativos considerando la motivación y participación estudiantil y la atención a la diversidad.
5. Acceder a recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional para la atención al alumnado.

Competencias generales (II):
10. Identificar múltiples formas de evaluación, investigación e innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
11. Adquirir estrategias para la incorporación de tecnologías digitales en los procesos y contextos educativos.
12. Comprender las características de los principales documentos institucionales de los centros educativos formales.

50%

50%

1,2

2,8

4

Los propios para la admisión en el Master

1. La Educación Secundaria en el sistema educativo español: Génesis, evolución, y momento actual.

2. Normativa y organización de la Educación Secundaria

3. Elaboración y gestión de los planes institucionales del Centro para la mejora de la calidad educativa. El proyecto educativo del centro

4. La atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria: Medidas ordinarias y extraordinarias de atención a la diversidad en el Sistema Educativo Español

5. La tutoría y la orientación académica y profesional en educación secundaria: Agentes e instituciones (tutoría, departamento de orientación, equipos específicos). Los Planes de actuación (Plan de acción tutorial y Plan de orientación académica y profesional)

6. Procesos comunicativos, clima escolar y convivencia: Análisis de la interacción educativa y estrategias de resolución de conflictos

7. Educación en valores y formación de actitudes

El proceso de evaluación se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
- La asistencia y la participación activa en la clase
- Las lecturas y las informaciones aportadas al grupo-clase
- Los trabajos individuales y en grupo (casos prácticos)
- Examen, en su caso, de los contenidos de la asignatura

- ALCUDIA, R et al (2006) Atención a la diversidad. Grau
- ÁLVAREZ GÓMEZ, M. y BISQUERRA, R. (2018). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer Educacion.
- AVILÉS, J. M. y COWI, H. (2019). Los sistemas de apoyo entre iguales: de los equipos de ayuda a la cibermentoría. Graó.
- BISQUERRA, R (2011) Educación emocional: Propuestas para educadores y familias. Desclée de Brouwer
- GARCÍA NIETO, N.; CERMEÑO GONZÁLEZ, F. Y SANDOVAL PRIETO, F. (2008). Programa de Acción Tutorial. Actividades y Recursos. Publicaciones ICCE.
- GIL, SALGUERO, MACIAS, SÁNCHEZ (2010) Procesos y contextos educativos. Catarata
- JARES, X.R. (2006). Pedagogía de la convivencia. Graó
- LONGÁS, J. Y MOLLÁ, N. (2007). La escuela orientadora. La acción tutorial desde una perspectiva institucional. Narcea.
- MARCHESI, A. y MATÍN, E. (2014) Calidad de la enseñanza en tiempos de crisis. Alianza.
- MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Graó.
- PUELLES BENÍTEZ, M. de (2004). Política y educación en la España contemporánea. U.N.E.D.
- RIART VENDRELL, J. (2007) Manual de Tutoría y Orientación en la Diversidad. Pirámide.
- SANTANA, L.E. (2009) (3ª Edic.) Orientación educativa e intervención psicopedagógica: Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Pirámide
- SOLER COSTA, R. (2016) La Pedagogía en el laberinto. La entidad de un neolenguaje. Pirámide
- TORREGO, J.C. (2008): Mediación de conflictos en instituciones educativas. Narcea
- VIÑAO, A. (2004). Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX. Marcial Pons Historia